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当高教育

培养优质生,我们在行动

冯丹

来源:冯丹 发布时间:2018-11-19 浏览次数: 【字体:

11月16日下午第九节课,当湖高中科研理论中心组“今天,我们如何培养优质生”系列主题研讨活动在明德楼二楼会议室举行。活动由教科室黄会兴主任主持,陆志龙副校长作总结性讲话。

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整个研讨活动中,六位教师代表就自己班主任或任课教师工作的经验进行总结和分享,给在座的教师以帮助和点拨。

刘丽荣老师发言的题目是《选择》。她以自己带的几位改变较大的学生为例,认为用发展的眼光看待学生,能够在高中阶段培养他们纯正的思想、较强的求知欲、较强的受挫能力等,那么或许在大学、在以后的工作生活中,他们依然能够在某一领域成为“优质生”的。

张蓉芳老师认为目标决定方向,观念改变格局。她强调培养优质生,不能将学习成绩作为优质生的唯一评判标准,真正的优质生培养应该是与社会的需求相衔接的,高中阶段应该将学生培养为一个合格的社会人作为目标,即能够适应社会环境,参与社会生活,学习社会规范,履行社会角色,并从中逐渐认识自我,获得社会的认可,取得社会成员资格的人,而优质生无疑是那些能更快、更早、更好地达成这一目标的人。鉴于此,张老师强调成绩只用于学习过程的观察和参考,希望家长和老师更多地关注学生的优点,给予他们更多地鼓励。

张依洁老师认为优质生的培养应从学生的习惯与思维入手。第一阶段是发现并指出学生学习方法等方面存在的问题,为学生指明努力的方向和上进的途径,激发他们的潜力;第二阶段是指出准优质生身上的不良学习习惯,以督促他们及时改进,并鼓励他们保留较好的学习习惯,增强他们内心主动求知的学习动力;第三是巩固阶段,促使他们精益求精,并且心态健康,能够突出自己的优势学科与优秀品质,提升他们长远的健康的发展能力。

汤惠老师将激发学生内在想要变好的动力作为培养优质生的核心工作,以一对谈恋爱的学生为例,让双方的朦胧爱意逐渐转变为学生学习前进的动力,并且很好地帮助学生解决该过程中的问题,也较好地进行心理的疏导工作。另外,汤老师强调,班级形成团队与团队之间的竞争意识尤为重要,以促使学生群体的更好发展。

如果说班主任更多地是从学生综合素质的角度去培养优质生的话,那么任课教师则针对优质生的学科素养而进行着较为具体的研究与培养工作。

郭海侠老师,从数学学科培养优质生的角度,建议给他们留一点思考和感悟的时间。郭老师在有限的课堂教学中,仍然会选择一些典型的数学题目,让学生们就一类题进行淋漓尽致地思考,进行极为深入地探讨;也会在每日的课堂教学之余,布置一类题,让学生慢慢品,细细思,静静悟,以保证学生充分地提高思考水平和领悟能力。郭老师的数学教学的理想便是少一些学习的机械性,多一些会思考的优质生。

房彦龙老师从高三学科备考角度,强调要重基础,抓主干,提能力。他关注地理学科的教学改革,重视核心素养的落实。房老师首先强调勤能补拙的重要性,即要重视基础题的训练,根据考试知识条目整理笔记、整理高考题,更要熟读教材。其次要重视培养学生抓主干的能力,对主干知识进行框架式地搭建,以更好地应对考试的重点和难点。最后冲刺阶段,学生应当认真审题,训练过程要有针对性,规范答题模式。

黄会兴主任最后强调说,关注优质生的发展,应当关注他们的学习态度、学习方法、学习习惯。态度上,树立快乐学习和终身学习的意识;方法上,在自主学习、超前学习、深度学习、均衡学习、综合学习上下功夫;习惯方面,建议学期开学前要开好两节课:“学会如何学习”“学会如何生活”。

陆志龙副校长更是强调,教师的科研能力不仅是为自身的专业发展服务,更是为学校的教育教学服务。每位科研中心组的教师都应当要以自己专业的科研视角,去看待优质生培养的问题,更应该要多动脑、多思考,为培养更多的优质生而不断努力。

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